|
|
 |
最新热门 |
 |
|
相关文章 |
|
|
|
|
|
 |
埃及的近代教育 |
热 ★★★ |
|
| 埃及的近代教育 |
|
作者：志远 文章来源：高原杂志 点击数： 更新时间：2007-2-15 15:57:19  |
|
伊斯兰教育现代化的最初动因并非来自教育本身的需求，而是出自统治阶层富国强兵的政治目的，并以军事教育为现代化的突破口，全盘导进西方的军事教育。率先采取行动的是土耳其。18世纪末，在土耳其苏丹的支持下，在首都伊斯坦布尔创办了两所培养军事工程人员和海军军官的新型军校，雇用法国和瑞典的教官执教，教授土耳其学员使用枪炮兵器，学习军事防御技术及航海方面的军事知识。然而，由于这种新式的教育遭到保守的军方和某些宗教领袖的强烈反对而被迫搁浅，土耳其的苏丹也因此遭废黜。
19世纪初，教育现代化又重新兴起，而以埃及的声势最强。当时，埃及总督穆罕默德·阿里（805－1848）鉴于法国军队侵占埃及的沉痛历史教训，当政伊始便极为重视国防建设，企图创建一支强大的军队。同伊斯坦布尔的苏丹一样，阿里对建立一支欧洲式的新军极感兴趣，指望通过直接引进西方的军事教育，迅速实现军事现代化的目标。与奥斯曼苏丹不同的是，阿里的革新措施更为激进，没有那么多的清规戒律。他在权力范围内最大限度地推进军事教育的现代化。阿里首先意识到人才的培养。为此，他曾聘请意大利和法国的教官，还邀请了少数富有改革经验的土耳其教官来帮助培训军队。与此同时，穆罕默德·阿里还选派留学生去欧洲接受军事培训。最初是单个选送，后来发展到成批派出。1826年，他派出了一个由44名学生组成的庞大的留学生团去法国学习。早在1816年，阿里在开罗的官邸附近曾创办一所新型学校，校舍是由一座城堡改建而成。该校除教授《古兰经》和阿拉伯文课程外，还教授土耳其文、波斯文、意大利文，以及马术、兵器和兵法的运用等实用军事知识。在当时，土耳其语、波斯语和阿拉伯语是有教养的穆斯林需要掌握的语言，而意大利语则是地中海东部国家对外贸易通用的语言。还有一所新型学校也开设在阿里官邸附近，该校专门教授几何和数学，这两门学科与军事教育关系最为密切。在这类早期的新型学校中，学生享受免费供给的衣食，每月还发放一定数额的津贴。专业科目的教员大部分是意大利人，有的还兼任阿里的翻译或土地测量员。
早年埃及初具规模的军校，也是在穆罕默德·阿里执政时期由一批法国军官协助创办的。同时还按照法国的管理方式，建立了一座军火库和一所设有附属医院的医校。以后又相继创办了其他类似的教育机构。为满足教学的需求，1820年在开罗郊区建造了一座印刷厂，印刷军事、医学、文学、宗教等学科的教材，所有这些课本均被译成阿拉伯文和土耳其文。最初曾聘请过叙利亚的基督徒与这些教官一起翻译教材，后来又改换由爱资哈尔大学的教师承担翻译工作。
穆罕默德·阿里发起的军事教育改革不久便初见成效。由他一手创建的埃及新军在对希腊的战争中，果然身手不凡，表现出很强的战斗力。新型教育的业绩，坚定了穆罕默德·阿里进一步革新教育的信心。后来，由欧洲归国的留学生人数日多，他们被吸收到新的教育机构中来，成为教育改革的骨干力量。新型学校的课程也更加充实，除阿拉伯语、土耳其语、波斯语、法语等语言科目外，还增设了算术、几何、三角、土地测量、物理、射击、兵法、防御工事知识、岸事侦察等科目。新型学校的学员，主要来自传统学校的毕业生。为了保证学生来源，国家除采取强制措施外，还辅之以物质鼓励，如发放统一的校服，伙食免费，另有少量津贴。
最初，新型学校由军事部门管理。1837年，该部门经重新组建，成为一个独立的机构，但仍保留军事性质。迫于富国强兵的急切需求，建立独立于传统教育体制的新型小学和预科学校成为当务之急。为此，新组建的教育部门制定了一个应急规划。随后在埃及建立了50所小学，在校生达到5500人。学校仍称作马克塔布，课程与传统学校一样，7岁入学，学制分为3年或4年，学生的服装、食宿全部免费，所有学生都在校寄宿，实行准军事管理，每所学校配置一位爱资哈尔大学的谢赫（伊斯兰教长老）出任校长。预科学校有两所，学生总数约2000人，皆是从新建小学的毕业生中选拔出来的。预科学校学制为4年，课程有语文（阿拉伯文、土耳其文、波斯文）、代数、几何、历史、地理、书法和绘画。学校实行严格的军事管理，学生被视为准一军事人员。其中有些学生将被送往专业学校深造，如步兵学校、骑兵学校、炮兵学校，以及医校、兽医学校、语言学校等，被培养成为专业人才。随着赴欧归国留学生日渐增多，新型学校的主要教学语言由欧洲语言（如法语等）改为本民族语言。据说国家曾有规定，每一位归国的留学生，都要把自己所学专业的课本译成阿拉伯文或土耳其文。这样，以新知识为内容的课本不再使用欧洲文字，由欧洲留学归国的本国教师，也不再需要用欧洲语言来教书。
近代传统的教育体制在转变的初期阶段也暴露出不少问题。首先，新型教育体制旨在发展军事而非文化教育，其根本目的是为了强化总督的专制统治。穆罕默德·阿里引进欧洲的教官、教材、教育思想和体制，改革埃及的传统教育体制，皆出自实用主义、功利主义目的，缺乏长远考虑。其次，新型教育体制同样忽视对妇女的教育，并造成传统教育与新型教育严重脱节，致使新型专业学校的学生来源难以保障。最后，新型教育体制的创立和运作，
主要依赖于穆罕默德·阿里个人的专断，外国教官和教职员也必须服从他的指令。尽管他是埃及的最高统治者，但这种建立在个人意志基础上的体制革新是不牢靠的。历史事态的发展不久便暴露出新体制的问题。几年后，当欧洲列强意识到埃及的强大军事实力后，便联合采取行动，迫使埃及将其军队由25万人裁减到2万人。这样，军事教育的现代化便失去了继续发展的潜力。到1849年，新型学校只残留下了一付空架子，仅剩下3所小学和9所专业学校。穆罕默德·阿里死后，更是每况愈下，新型教育体制几乎名存实亡。但选派学生去欧洲留学仍未中断，只是派往的国家不再仅限于法国，英国、意大利、奥地利和巴伐利亚也有了埃及的留学生。归国留学生有的在仅存的少数新型学校内任教，有的则到政府部门任职。新型教育事业的发展再度受挫。
新型教育体制的衰落，使一度被忽视的传统教育得以恢复，但振兴传统教育仍面临着诸多困难。一方面，旧学校培养出来的学生难免受到欧洲思想文化的影响，对传统思想产生怀疑和反感；另一方面，欧洲列强对埃及的控制愈益加强。到19世纪下半叶，在亚力山大、开罗等埃及大城市出现了大批享有种种特权的欧洲侨民，其中主要是法国人、意大利人和希腊人，他们活跃于商业、工业和文教领域。结果，由外侨社团创办的新式学校开始出现，学生主要来自在埃及社会居少数的基督徒家庭。不过，出于各种原因，后来许多的穆斯林也开始赞助这类新型侨民学校了。
伴随着新旧教育体制的交替，一种与之相适应的教育规划，开始在埃及政府的领导人当中酝酿，其力主者当首推阿里·穆巴拉克。穆巴拉克本人便是这种新旧教育体制的产儿。早年接受传统的马克塔布教育之后，他进了由穆罕默德·阿里创办的一所新型学校，1844年又被派送到法国学炮兵技术。归国后供职于埃及政府，曾主管过教育、宗教基金和公共事务部门的工作。1867年，他颁布了首项促进教育现代化的法令。穆巴拉克身居政府要职，便于利用政府的宏观控制机能来推进教育的现代化进程。
与此同时，古老的爱资哈尔大学也开始了改革的尝试。18 6 5年，一位新任校长提出了一项详细的教改方案。他对当时学校课程设置狭窄、教学水准不高的状况深感忧虑，力主采取断然的改革措施。但改革遇到巨大阻力，很快便以失败告终，他本人也被解职。然而他的教改规划后来却为更多的人所了解和接受，并在一定范围内得到实施。主要是兴办了两种程度不同的培养文职人员的学校：一种是初等学校，另一种是中央直属学校。初等学校包括公立学校和一些马克塔布，主要分布在地方城镇，受地方官员控制，教学方式是以传统与现代教育相结合。这种改革尝试当然是初步的，但在实施中仍然是困难重重，因为这类学校的校长都是来自传统教育机构的保守派，他们不想仅凭一纸法令而改变其根深蒂固的传统观念。结果，大多数马克塔布对教改措施采取抵制态度。另一类中央直属学校主要分布在一些大城市，直接受政府控制。官方控制的初等学校和中央直属学校，师资条件较好，又直接受政府的督察，便于集中领导，成为推行新型教改规划的场所。这些学校的课程除宗教常识、阿拉伯文和算术外，还设有历史、地理、自然常识、书法和土耳其语（或其他外语）。中央直属学校的学生主要来自公立的初等学校和一些马克塔布。入学年龄为10岁，学制5年。外地学生要在校食宿，学生要穿统一的校服。这类学校也对科普特基督徒的子女开放，并设有基督教课程以满足其对宗教知识的需求。这一举措有利于现行教育体制向国民教育体制的转变，对民族教育事业的发展具有深远的意义。
穆罕默德·阿里时代残存的几所专业学校，仍然雇用外籍教师。这些学校主要是军校、医校、会计学校和测量学校。其教职员多为男性，其中有的是在欧洲受过教育，有的是本校毕业生。但绝大多数都未受过职业教学训练，教学理论水平不高，缺乏教学经验。师资水平偏低的状况在新型的初等和中央直属学校中更为严重，这些学校的教员背景参差不齐，有的完全接受的是传统教育，有的是新旧教育兼而有之，还有很多是来自欧洲，主要教授外语。为解决师资问题，国家于1872年创办了一所专门培养教师和政府公职人员的文科学院。学员主要来自爱资哈尔大学预科。同其他专业学校一样，学生经选拔人学，学费和食宿一律免费，外加一定的津贴。教员部分来自爱资哈尔大学，部分来自新型学校的毕业生或自欧洲归来的留学生。前者教授宗教常识和阿拉伯文课程，后者教授数学、物理、化学、历史和地理。教育学理论和实践课程是空白，因为当时院方既未将这些科目列入教学规划，又无这方面的师资力量。尽管如此，该学院培养出来的大批师资力量，不仅缓解了传统学校和新型学校对合格教师的需求，而且大大促进了教师水平的提高。继穆罕默德·阿里之后，伊斯梅尔是另一位较为开明的埃及总督。在他任职期间，苏伊士运河开凿通航，随之而来的是欧洲列强加紧对埃及的渗透。英国和法国以埃及无力还债为由，迫使埃及接受英法对其公用事业的双重控制。欧洲列强的无理要求，激起了埃及社会各阶层的抗议运动，其中包括政界、宗教界和文化教育界。爱资哈尔大学的很多教员，包括穆罕默德·阿布杜，曾参加了由著名现代主义者阿富汗尼发动的反英运动。在伊斯梅尔之子阿拉比总督支持下，反抗英法的运动愈演愈烈，导致英国自由党政府在1882年发动了侵埃战争，于当年 9月攻占埃及。这一历史事件，不仅是埃及近代政治历史上的转折点，也是教育发展史上的转折点。以穆罕默德·阿布杜为代表的现代主义者开始在教育领域展开了广泛的社会改革，从此埃及的教育发展又揭开了新的历史篇章。 |
|
| 杂志录入：admin 责任编辑：admin |
|
|
上一篇杂志： 编者的话
下一篇杂志： 阿拉法特与橄榄枝 |
|
|
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
|
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| |
|
|
|
|
