讲到这里，或许有人要说：我们看见有些回教青年，入普通学校学了自然科学以后，便反叛回教，不信造物主的存在；他们说，宇宙间的森罗万象，都是由于物质原子的运动，和自然的法则，他们既不信有造物主，还信什么呢？他们既无信仰，还能希望他们遵循回教的教训吗？他们的行为，还能不越礼吗？先生为什么说；精通自然科学的者，其信仰必诚笃呢？我回答说：博物、理化、天文、气象等自然科学的研究，无一不足以证明造物主的存在，及其全知全能。因为自然现象，便是造物主的遗迹，由这些遗迹，便可以推知造物主的存在。因为自然科学解释自然界的秘密，非常明白，我们由这些明白的解释，可以知道自然现象是精心的造作，有意的布置。然而，推证也不是容易的事，推证者偶有疏忽，便要错误。因为一般人，既见遗迹，而欲追溯其根源，遇见了形势根源者，不加审查，便认为是实在的根源，不再往前追溯。科学家便是犯了这种错误，他们研究自然现象，而欲追求其本源，既未深察穷究，又无信仰指示门径，遂认物质为万物的根源，而认原子的运动为物质变为万物之始，并且相信原子运动是实在的。他们没有深深的研究，所以没想到原子运动，是否可以为宇宙间森罗万象的本源；也没想到物质究竟是无始的，还是有始的；他们不往前追求，便相信世界万物，起源于物质与原子运动，而否认世界有造物主；他们把宇宙间一切现象，都归之于物质与自然法，他们说，这是自然的作用，那是自然法的结果，异辞同义，总之是表示不承认造物主的存在。

    研究自然科学的这班人，去当教员的时候，他们的学生，都是些小孩子，没学过回救的信仰，当然不知道回教徒应当信仰宇宙万物是造物主所创造的；所以他们的教师，可以随时随地，把那些不正的信仰，灌输在他们的心里；教授自然科学时，无论遇见什么奇特的现象，他们不肯说：看哪！这是造物主化工之妙，却说：看哪！这是自然的现象，那是自然的法则。他们不断的这样诱惑学生，使这种错误的观念，深深的印入学生的脑海；到了毕业的时候，他们只知有物质，原子运动，和自然法则，再不肯信有所谓造物主，创造宇宙万物了，他们不惜反叛祖先的宗教。起初一般教胞希望他们学成有用的人材以后，卫教救国，到现在，他们完全绝望了，徒然的丧失了一大批青年子弟；名义上他们虽挂着回教徒的招牌，实际上他们是宗教和国家的劲敌。他们违背同胞的信仰，攻击同胞的礼节，反对同胞的意志；他们真是回教的心腹之患。所以我主张教学育材，以卫教救国。但是，希望爱教爱国之士，对于选择教师，宜十分审慎，必须信仰正确，遵守教规的，因为教师是学生的镜子，有什么样的教师，就有什么样的学生，所以择师不可以不慎，又子弟未入普通学校之前，宜先入宗教学校二三年，学习宗教的常识，练习宗教的仪式。若为时间所限，不能入宗教学校，则普通学校中，宜添授宗教常识，使学生有学习回教信仰和回教礼节的机会。自入学至毕业，每日最少须添授宗教常识一课。同时奖励学生，实行回教的礼节，遵行回教的仪式。回教的信仰，表面上与科学原理相低触时，教师宜设法调和。如果能实行我所建议的这两件事：（一）选择信仰正确的教师，（二）子弟入普通学校以前，或以后，教授宗教常识；那么，回教青年的信仰、礼节，仪式，统统都可以保全。他们既有宗教的常识，学习自然科学时，教师又常常提醒他们，教他们注意造物主化工之妙，以培养其敬爱造物主的情操，到毕业的时候，他们已成为信仰坚确，行为端正的优秀分子，可以卫教，可以救国。我祈祷真主，默助回教的领袖，使他们以改革回教教育为卫教救国唯一手段。